地理是文科生必修之课，它在高考中的文综考试中占的分值很重，学好地理可以帮助很多考生实现大学梦。为了更多的学生学好地理，下面小编就给大家介绍了高考文综地理复习应用思维导图，希望对大家有用。
一、思维导图
思维导图以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有促进人类思维的强大功能。
思维导图是一种将放射性思维具体化的方法。大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更多的是将数据依据彼此间的关联性分层、分类管理，使资，料的储存、管理及应用更加系统化、更具条理性，从而极大地提高大脑运作的效率。
随着研究的深人，国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。现在全球大约有2.5亿人使用思维导图。在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域，思维导图都发挥着巨大的作用。
二、创建思维导图
制作思维导图的工具很简单，只需要一张纸和几支彩笔就可以，步骤如下。
1.从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。可以使思维向各个方向自由发散，能更自由、更自然地表达自己的思维;
2.用一幅图像表达你的中心思想;
3.将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依此类推。因为大脑是通过联想来思维的，如果把分支连接起来，会更容易地理解和记住许多相关的知识;
4.在每条线上使用一个关键词。因为单个词汇使思维导图更具有灵活性，更有助于新想法的产生;
5.在绘制过程中使用颜色。因为颜色能够给思维导图增添跳跃感和生命力，为创造性思维增添巨大的能量。
思维导图完成后，可以在使用的过程中不断地修改和完善。为了更便于修改和保存，还可以借助计算机软件来完成思维导图的制作，如Mindmanager, Inspiration等。
三、思维导图对学生地理思维能力的培养
思维导图不仅吸收了脑科学的最新理论，同时又得到教育学相关理论的支持。这种全新的思维模式和学习方法，为地理教学注入了新鲜血液，产生了新的活力。笔者通过三年的实践，学生的学习兴趣、学习能力有了明显的提高，教学方式、师生关系得到了明显的改善。最主要的是学生不仅掌握了良好的思维方法，而且地理思维能力得到了明显的提高，主要表现在以下几个方面。
1.学生养成良好的思维习惯
许多学生在解答问题时不知所措、无从下手，充分暴露了他们在知识应用过程中的困难与障碍，而这一障碍体现了学生头脑中只有零散的知识，没有建立一个良好的地理认知结构。新时代的教师不能以传授知识为主，更要教会学生学习的方法，思维的方法。变学生被动接受知识为主动获取信息，有必要培养学生利用思维导图记笔记或课堂小结，建立知识之间的联系，形成自己的认知结构，不仅对所学知识有一个宏观的、整体的把握，而且在微观上把握每个知识点在整体中所处的地位与层次，这样才能解决学生“一盘散沙，不得要领”的问题。
实践证明，思维导图对人们的思维、认知习惯等有着长期的、广泛的影响，学生一旦掌握了思维导图的绘制方法和理念，就会在以后生活、学习中的各个方面受其影响，逐步形成全新的思维方式。其次，绘制思维导图贵在坚持，只有坚持不懈地将思维导图运用于教学活动中，才能真正实现思维导图优化教学的目的。因此，教师应引导学生坚持使用思维导图，让思维导图潜移默化地成为学生的一种思维习惯，发挥思维导图的真正价值，为今后的学习乃至终身发展奠定坚实的基础。
2.培养学生的综合思维能力
综合思维能力包括获取信息的能力、整合信息的能力以及运用概念进行地理推理的能力。由于地理事物和地理现象之间存在着相互联系、相互影响的综合特征，因此，地理学科的显著特点之一就是综合性。既包括自然地理与人文地理的综合，区域地理与系统地理的综合，同时也包括地理学科与其他学科的综合。所以，培养学生的综合思维能力是地理课程的要求。
在单元复习或总复习时，通过构建思维导图，有助于学生把握主干知识，明确基本知识点，掌握知识之间的逻辑性和关联性，构建知识网络，做到“既见树木，又见森林”，在把书由“厚”读“薄”的同时，提高了复习效率，培养了学生的综合思维能力。
如“必修1”的“地球运动”内容，一直以来都是学生最难掌握的知识之一，答题时经常混淆。只要帮助学生建立如图3所示的思维导图，就可轻松过关。
思维导图中的颜色、线条、图像、关键词与连线，使我们的左右脑协同作用，充分利用“全脑”思维，使大脑的创造潜能得到最大限度的发挥。思维导图放射性的思维方式，是人类大脑的自然思考方式，使人脑中资料的储存、管理及应用更系统化，从而增加大脑运作的效率，开启大脑创造的无限潜能。
(1)理清思路，展现思维的流畅性通过构建思维导图，把零散的知识点有效地组织在一起，既加深了记忆，增强了理解的深刻性，同时使思维更具组织性、条理性和流畅性。
(2)注重交流，提高思维的变通性实践证明，制作思维导图时，经常和周围同学进行多方面交流的学生，其思维变通性较强，反之，和同学们交流相对较少的则相对较弱。
(3)通过想象，培养思维的独创性创造、想象渗透于思维，才能形成创造性思维。中学生的想象力很强，但如果缺乏正确的引导，就不能很快向抽象的现实方向发展，形成创造性思维。构建思维导图时，教师要允许学生有突发奇想。这样，为学生开拓了广阔的思维空间，使地理思维在理想的时空范围内自由驰骋，由近及远，由此及彼，发展了思维的独创性。
任何创新都是形象思维与抽象思维的有机结合，始于灵感形象，成于抽象思维。思维导图训练就是通过思维训练，启迪学生的智慧。针对一些学生基础薄弱，思维能力较差的情况，运用思维导图，可以将其头脑中抽象的思维转化为形象可感的画面，既提高了学习兴趣，又培养了创新能力，有助于学生思维能力的提高。
4.培养学生地理批判性思维的能力
地理思维的批判性是指善于冷静地考虑地理问题，能有主见地分析评价事物，不迷信“权威”意见。但在实际教学工作中，往往忽视对这一思维能力的培养。殊不知，在当今科技发达的社会里，只有具备批判性思维能力的人，才能在众多前人理论中寻出突破口，从而脱颖而出。在小组合作制作思维导图的过程中，小组成员因思维导图的布局、颜色的配置、关键词的使用、知识的理解以及知识之间的联系等问题都会产生热烈的讨论。如绘制“世界气候”的思维导图，赤道附近常年受赤道低压带的控制，形成终年高温多雨的热带雨林气候。东非高原位于赤道附近，为什么不是热带雨林气候而是热带草原气候?为什么温带季风气候只分布在北半球?如对影响工业布局因素“社会协作条件”的分析中，现代工业考虑专业协作需要，应尽可能地把专业部门和企业配置在一起，形成集聚效应。但又要考虑作为工业中心的大城市，在工业达到一定的密度和规模后，会出现“饱和状态”，出现争地、争水、争动力、加剧污染等问题，一些工业又不得不向外扩散。因此，同一条经济原理、布局原则，对不同企业、不同地区、不同国家、不同经济技术条件及不同时期是有不同应用要求的。通过对这些问题的讨论，使学生能够辩证地看问题、批判性地接受知识、应用原理，从而增强识别力，提高判断的准确性。由此，可以培养学生地理批判性思维的能力。实践证明，学生交流讨论越充分，构图效果越好。
学生只有具备了一定的地理思维能力，对学习地理乃至在生活中实践地理，都是大有益处的。所以，每位地理教师都要在平时的教学中，注重学生地理思维能力的培养，借助思维导图这种新型思维工具，让孩子们在学习科学知识的同时，更学会科学的思维和学习方法，使他们受益终身。
其实，高考文科生学好地理并不是什么难事，只要大家认真听课，多做笔记和多做练习题，就可以考出好成绩，以上就是小编总结的高考文综地理复习应用思维导图，希望大家认真阅读。
