我们都知道学习数学的时候，不仅需要学生们的学习能力，还需要老师们的教案来做辅助，这样相辅相成才能让自己的学习更好。下面我们学大给大家准备了2015年小学四年级数学教案-天平游戏教案，希望学生们能够认真学习。
教学内容：探索方程两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立的性质及解简单的方程.
教学目标：1、通过天平游戏活动，让学生发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立。
2、让学生能利用发现等式的性质，解简单的方程。
教具准备：几张天平图画、实物道具、自制天平
教学过程：
一、以情激趣
1、谈话：同学们喜欢做游戏吗?玩过撬撬板吗?谁在玩中有所收获?
生1：玩过(兴致很高)上次我和×××在鹰潭公园里玩过，××太重，把我撬得老高。
生2：坐撬撬板两边最好要平衡才好玩。不能一边太重或太轻。
师：平衡?能解释一下吗?
生2：也就是两边重量要差不多或相等。
师板书“=”(等号)
师：看来你们真是生活中的有心人，今天，咱们要在类似于撬撬板的天平上做游戏，游戏中可隐藏着不少规律呢!
揭示课题：天平游戏(一)
[谈话激发学生学习兴趣，让学生初步感悟数学源于生活]
二、探索新知
(一)1、出示天平(贴“天平”图画)
师：猜一猜，在天平左右盘里放入物品会出现几种情况。(贴图画)
生：
生：中间的天平左右平衡，说明放入了相等的物品。
师：没错，说明放入了相等质量[可理解为重量]的物品，瞧，老师在天平左右放入20克的橡皮擦，谁能用算式描述?
生：20=20
2、现在天平左右同时放入35克的米尺，你们有何发现?[老师自制简易天平演示]怎样用算式表示。(20+35=20+35)
3、如果天平左边放入x克铅笔和右边的橡皮擦正好相等，则说明……(x=20)
4、演示 天平左右同时加上一本本子30克。
多数学生能脱口而出 x+30=20+30(师板书)
5、通过上面的游戏你有何发现?(生七嘴八舌)
[师引导学生将具体抽象成数学语言，既天平左右平衡时，可看成等式]
小结：在等式两边同时加上一个数，等式仍然成立。
(二)谁能再推想一下，为使天平左右平衡，还可进行怎样操作?
生：两边再加上相同重量的东西。
生：可以在两边同时拿掉一样重的物品。
一生操作：将上一演示时天平左右两边的本子拿掉。
学生领悟：在等式两边同时减去一个数，等式仍然成立。
[反思：由于教学设备有限，无法每个小组提供一台天平，所以教师通过自画图及自制简易天平演示，由于学生都有坐撬撬板的生活经验，再通过演示学生很容易总结出规律。]
三、解释运用
师：我们利用同学们发现的这个规律来求出方程中未知数x是多少。 在小组试一试求未知数： x+30=20+30
生1：我想20+30=50 所以x应该等于20。
生2：我认为直接将等式左右两边同时减去30，等式还成立。
所以x=20
生3：用右边的50减去30得到20。
师：你们同意他们的这种方法吗?比较这几种方法你喜欢哪种方法。再试一试：x-8=16， x+6=33
师解释“方程的解”并板书
[反思：大多数学生能学以致用]
四、巩固练习(略)
[我采取了讲练结合的形式，为学生提供了更多的参与学习的机会。既重视知识的教学，又重视能力的培养。]
五、全课总结(略)
板书设计：
使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解.
求方程的解的过程叫做解方程
等式 20=20 20+35=20+35
等式 方程 x=20 x+30=20+30
解方程: x-8=16 x-8=16 x-8=16
解：x-8+8=16+8 解： x=16+8 解：x=24
x=24 x=24
教学反思：
以前人教版教材中，在学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数=和-另一个加数;被减数=减数+差等求方程中的未知数。而现行北师大版教材是借用天平游戏使学生开始解方程，用到了初中的移项、合并同类项等方法。
教学中我尝试先按教材设计的思路走，观察孩子们的学习效果。如果效果不理想就采取过去的方法重新来过。在教学过程中，受题型()+30=50的引导，几个学生马上想到求未知数可用和减去一个加数的方法。但大多数学生喜欢用：等式两边同时加上(或减去)同一个数的方法，而且反应灵敏的学生一步计算完成。看来我的担心是多余的。学生们活动得有滋有味，从活动中悟出了解决问题的方法，再加上我适时地点拨和归纳很顺利地完成了本节课的教学任务。
第二课时天平游戏(二)新授后，课间休息的时候，我给学生们概述了过去解方程的方法：一个加数=和-另一个加数;被减数=减数+差，一个因数=积÷另一个因数;被除数=商×除数。通过对比有百分之七十的学生觉得现在的方法浅显易懂、用起来方便。数学方法可以多样化，但学生自己通过比较、择优的方法会更易于掌握。
已经阅读完我们学大为大家准备的2015年小学四年级数学教案-天平游戏教案，希望学生们能够课本知识进行学习。
